如何结合地方特色开展课程学习综合实践课

发布:豪彩国际  更新:2019-06-30

  综合实践活动课程是国家规定▯▯、地方指导、学校开发的三级管理必修课程,课程内容以学生实践活动为中心▯,围绕学生与自然▯、学生与社会、学生与自我三条线索展开。需要学校结合社会与地域资源和学生共同建构开发。如何结合特色开发课程资源,有效实施综合实践活动?我校经过几年的探索,在结合地域文化特色开发课程资源,有效实施综合实践活动课程方面找到了一条可以走的路,提升了学校的办学品位,提高学生综合素质,促进了教师的专业发展▯▯▯。下面以我校为背景谈谈具体的操作方法。

  《综合实践活动指导纲要》指出:综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时,要研究和分析:地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件▯、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源,体现课程资源的地方特色。由于不同的地域都会具有不同的背景和特色,学校在开发综合实践活动课程资源时▯▯,必须首先客观分析地域特色状况▯,找准开发课程资源的结合点,在突出地域特色的同时发挥学校和师生的优势,降低课程实施坡度,增强有效开展的效度。

  如我校地处广州市天河区猎德村,猎德村是广州市率先进行改造的城中村。从查阅有关文献和对村民的访谈中,我们可以了解到猎德村近900年的历史文化▯▯。我们抓住猎德村丰富的历史文化资源,广泛用于我校综合实践活动课程的校本开发▯▯▯,形成了以▯“猎德文化▯▯▯”为主题的课程资源系列。

  要。学校邀请市区综合实践活动教研员亲临指导,根据综合实践活动课程的性质,从各学科的相关知识、社会发展的需要以及学生的实际生活等方面划出了一个基本范围。

  具体来说,就是充分利用猎德村蕴藏的巨大课程资源,包括历史、交通▯▯、文化▯、风俗习惯、文体活动▯▯▯、教育、经济▯▯、建筑等领域▯▯▯,并考虑各年级的实际情况,特别是他们的年龄特点▯▯▯、原有知识!水平▯▯、能力、兴趣!与爱好▯▯、家庭环境及其实际生活经验,确定了“猎德龙舟”▯▯、▯▯“猎德祠堂”、“猎德历史▯▯”、▯“猎德醒狮”“猎德交通”▯▯、▯▯“猎德名人▯”▯▯▯“猎德!端午节”、“猎德中▯▯;秋节”、“猎德婚丧习俗”▯▯、“猎德曲艺社▯▯▯”等主题,利用猎德村资源,开展综合实践活动,承继猎德村本土文化▯▯。

  根据猎德文化和学校资源,围绕综合实践活动课程的三大主线▯▯▯、四大指定领▯、域和非指定领域内容,制定如下综合实践活动课程结构、内容▯、实施计划。

  根据学生发展需要,结合儿童生活实际▯▯,我校对开发猎德村文化资源的整体规划如表1所示:

  悠久的猎德村历史、猎德街文化站、猎德名人、猎德曲艺、猎德龙舟、猎德醒狮、猎德祠堂。特色、家乡的龙母庙、▯▯“猎德特别的端午节”▯▯▯、“猎德特别的中秋节▯▯”、▯▯“猎德特殊的婚丧习俗”▯、猎德一河两岸探秘、猎德交通的变迁、猎德的经济、走进猎德大桥

  此活动领域是校本开发课程的基础和重点▯▯▯,是其它领域的基础。由于是涉及自身社区的文化资源▯,学生很有兴趣。

  每个年级按照学校整体规划,通过“调查”▯▯、“问卷▯”▯▯、“访谈”等形式▯,在已有研究的基础上▯,考虑各年级的实际情况▯▯▯,特别是他们的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好及其实际生活经验来确定内容和主题▯▯,确立了不同的研究主题,如表2所示:

  究,不断丰富课程资源,汇集优秀实践成果,科学地推进综合实践活动课程的实施。

  研发团队,由校长担任课程领导小组组长▯,领导教师开展课题研究。一名教导主任主抓▯▯▯。学校对课程指导老师给予优惠政策,在每周课时量和每月工作津贴给予照顾▯▯▯,提升课程指导老师的地位,调动教师的积极性。

  学校以研发团队为龙头开展课题研究,发掘猎德文化资源▯▯、开发综合实践活动资源,促教师专业发展。如我校启动了▯▯“在综合实践活动中开发猎德社区文化资源的研究”的课题研究▯▯,其主要内容是:一是如何利用综合实践活动课程的平台开发有学校特色的校本课程。二是在猎德文化校本开发过程中探索具有本地域特色的综合实践活动的实施方式,包括教师选任、科组建设、课时安排▯▯、活动、实施等。

  为加强研究,学校在天河部落建立了▯▯▯“猎德文化与综合实践活动▯”群组博客,为师生提供网络研究的平台▯,目前▯,师生已上传100多篇研究文章和案例。此外▯,经过前一阶段的研究▯,教师已形成了30多个案例,学生积累了大量的手抄报、小制作、小论文等成果,为课程这样的开发积累了丰富的资料▯。

  根据学生探究的成果▯▯▯,我们把猎德文化资源分类按章节编排,整理成校本特色课程读本,取名为《猎德文化之旅》▯。既为学生提供一个学习猎德文化的机会,也是创造探究更多猎德文化资源的媒介▯▯▯,更为综合实践活动实施提供了一个课程资源▯▯▯。

  特色课程读本不是固定的书本式教材,而是需要教师和学生在活动中进行思考和创造▯▯。教师可以根据教学需要和自己的理解,根据主题进行内容的增删调节,学生可以在活动过程中粘贴上自己的活动成果、活动体验▯▯▯。我们要求教师借助资源采用五个环节的实施模式▯▯▯:主题—设计方案—活动实施—交流展示—活动评价。在各环节的实施中落实相对应的课型,把握各课型的内容▯▯、结构和操作程序,从而保证综合实践活动课程的有效性。

  通过三年的研究和实践,我校利用地域文化资源▯▯,开发综▯▯”合实践活:动课程资源,取得了较好的成绩▯,主要体现在▯▯:

  大部分教师掌握了综合实践活动课程的课程理论▯▯、各教学环节和课型的实施方法。我校在2009年成功举办了广州市综合实践活动课程实施研讨会,2010年9月▯,我校作为第八届全国综合实践活动课程研讨会的考察学校,介绍了经验,展示了四节不同课型的课例,受到代表们的高度好评。教师的课堂教学▯▯▯、综合评价能力、论文写作、指导学生开展实践活动的能力得到很大的提高。

  在综▯▯▯。合实践活动中▯▯▯,培养了学生热爱猎德,热爱祖国的情怀,与此同时▯▯,提高学生的学习、生活和思维能力和与人交往等综合素质和能力▯▯,有利于”丰富▯▯▯、发展学生的本土文化知识,延伸学生的学习兴趣,使学生的各种才能得以发挥和发展▯▯▯。

  我校以猎德文化资源为载体,探索小学综合实践活动课程资源开发的途径,创新课程实施管理制度▯▯▯,积累成功案例,建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。我校通过对猎德文化内涵的研究,提炼出学校精神和校园文化▯▯▯,提升了学校的办学品位▯▯,形成鲜明的猎德文化学校特▯▯”色。我校开展的综合实践活动一直备受传媒的关注▯▯,南方电视台▯、广东电视台、《广州日报》▯▯▯、《羊城晚报》、《南方都市报》▯▯、《广州教研网》等媒体都作了报道。我校产生了较高的知名度和声誉,在社会树立了美好;的外在▯▯:形象。

      豪彩国际

利用“商业模式画布九宫

2019-03-08

民宿的发展▯,一般从单纯的旅游+住宿▯▯▯或者▯休闲+住宿▯▯▯简单的独立空间农家乐▯开始,最后到旅游(休闲)+住宿+幸福体验为核心文化内容的发展轨迹。 当下,民宿的类...

详细信息 >